最後一圈的速度
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一場社區接力賽，讓隊員發現穩定配速比互相比快更有用。
事情的起點
接力隊練習時，阿柏總把第一圈跑得太快。交棒以後，他只能站在旁邊喘氣，看著隊友逐漸被追上。他以為是大家不夠努力，直到教練請每個人記下自己能穩定完成的時間，才發現他的前後兩圈差距最大。
做出的選擇
隊伍沒有換掉誰，而是重新分配棒次。速度較慢的美玲負責提醒節奏，阿柏練習在彎道收住腳步。練習結束，大家會沿操場慢走一圈，把哪裡不舒服、哪裡想調整說清楚。原先沉默的隊員也開始提出自己的辦法。
後來的變化
比賽當天，他們沒有拿到第一名，卻都在預定時間內完成。阿柏接到最後一棒時沒有衝亂步伐，聽見同伴一起報著節奏。越過終點後，他先轉身等大家走過來。四個人看著成績單，決定下次仍用同一張訓練表，繼續把每一圈跑穩。
換個位置理解這段文字
討論「健身教練」所引出的相關閱讀時，試從行動需要付出的時間理解選擇的難處；讓生活經驗成為參照而非唯一答案。 試從「練習節奏與彼此能力的差異」辨認自己的期待，不必要求相同感受也能一起尋找合適做法；把值得再想的地方交給下一次共讀。 以「調整目標之前如何回看過程」作為共讀的起點，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 注意「團隊成員對配合時機的理解」涉及的不同需要，也可以比較自己與他人的優先順序；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 觀察「團隊成員對配合時機的理解」所需的準備，可以為下一次回看約定一項清楚的問題；也讓自己的觀點有被檢查的可能。
記下一項可以查看的線索
共讀時不妨指向「看著隊友逐漸被追上」，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 提問以前先讀清「直到教練請每個人記下自己能穩定完成的時間」，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 觀察「速度較慢的美玲負責提醒節奏」如何被寫下，試把抽象感受換成對某個具體字句的說明；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 循著「阿柏接到最後一棒時沒有衝亂步伐」檢查理解，可把情緒反應與接下來採取的做法分成兩層；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 思考「大家會沿操場慢走一圈」帶來的閱讀停頓，比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 提問以前先讀清「卻都在預定時間內完成」，觀點不同時可以比較各自省略了哪一段依據；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。
不急著替人物貼上標籤
聆聽同伴時可以記下一項想追問的理由，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 第一次讀過以後記下最想回看的地方，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；替下一位分享者保留說出理由的時間。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留；從而讓彼此更容易理解意見的來處。